Resumen: El artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa realizada en educación infantil en niveles medio y de transición de un colegio particular de la Región Metropolitana en Chile. Este estudio tiene como propósito indagar sobre cómo se realizan los procesos de mediación e interacción de aprendizajes en escenarios virtuales, a través de un estudio de caso, con el objeto de recabar información de campo sobre aspectos relevantes de la mediación de aprendizajes en niños y niñas de esta etapa del desarrollo. Con esta información se pueden tomar decisiones y acciones en inminentes futuras intervenciones virtuales, como también mejorar las estrategias de mediación en las experiencias presenciales. Los resultados identifican los criterios de mediación que se concretan en estos niveles educativos, así como los factores que influyen en la interacción y mediación en contextos virtuales, y sus desafíos. Con este diagnóstico, se pretende generar de la experiencia aprendizajes que abran posibilidades de mejora en el ámbito de mediación e interacción en educación infantil. Resumen Chile virtuales caso desarrollo presenciales educativos desafíos diagnóstico

Abstract: The article presents the results of a qualitative research carried out in pre-school education in middle and transition levels of a private school in the Región Metropolitana in Chile. The purpose of this study is to investigate how the mediation and interaction processes of learning are carried out in virtual settings, through a case study, in order to gather field information on relevant aspects of learning mediation in boys and girls. of this stage of development. With this information, decisions and actions can be made in imminent future virtual interventions, as well as improve mediation strategies in face-to-face experiences. The results identify the mediation criteria that are specified in these educational levels, as well as the factors that influence interaction and mediation in virtual contexts, and their challenges. With this diagnosis, it is intended to generate from experience learning that opens up possibilities for improvement in the field of mediation and interaction in early childhood education. Abstract preschool pre Chile settings girls development interventions facetoface face experiences contexts challenges diagnosis

Abstract This article discusses how hygienist relationships and conceptions of health and assistance - foundations of day care as an institution for childcare - return in the scenario of the Covid-19 pandemic and are instituted in documents and in the material culture that permeates early childhood education. To this end, measures and protocols for coping with the Spanish flu are analyzed, within an institution for young children in the city of São Paulo (1918), and the care provided at Child Education Centers in the city of Campinas-SP during the pandemic of Covid-19, in the year 2021. When examining the established health guidelines and practices, it is understood that the school culture changes, composing a new materiality that advocates health and hygiene, to the detriment of actions and pedagogical principles of early childhood education.

Resumen Este artículo discute cómo las relaciones higienistas y las concepciones de salud y asistencia - fundadoras de la guardería como institución de cuidado infantil - retornan en el escenario de la pandemia de la Covid-19 y se instituyen en los documentos y en la cultura material que permea desde temprano educación infantil. Para ello, se analizan medidas y protocolos de enfrentamiento a la gripe española, en una institución para niños pequeños de la ciudad de São Paulo (1918), y la atención prestada en los Centros de Educación Infantil de la ciudad de Campinas-SP durante la pandemia de la Covid-19, en el año 2021. Al examinar las pautas y prácticas sanitarias establecidas, se entiende que la cultura escolar cambia, componiendo una nueva materialidad que aboga por la salud y la higiene, en detrimento de las acciones y principios pedagógicos de la educación infantil.

Resumo O presente artigo aborda como as relações e concepções higienistas de saúde e assistência - fundantes da creche enquanto instituição de atendimento à infância - retornam no cenário da pandemia da Covid-19 e se instituem em documentos e na cultura material que permeia a educação infantil. Para tanto, analisam-se as medidas e os protocolos de enfrentamento à Gripe Espanhola, no interior de uma instituição para crianças pequenas na cidade de São Paulo (1918), e o atendimento em Centros de Educação Infantil no município de Campinas-SP durante a pandemia da Covid-19, no ano de 2021. Ao examinar as orientações sanitárias e práticas estabelecidas, compreende-se que a cultura escolar se modifica, compondo uma nova materialidade que preconiza a saúde e o higienismo, em detrimento das ações e dos princípios pedagógicos da educação infantil.

Abstract The objective was to implement a school garden (HE) as a strategy to promote the consumption of healthy foods (HF) in a children's home (HI) for early childhood (PI) in Bogota-Colombia. The meth-odology was mixed (qualitative, quantitative), and longitudinal. Two instruments were designed: 1 for the classification of food consumption frequency of 116 children (NN) and 2 for the measurement of post-consumption waste before and after the application of pedagogical activities. With the initial data (DI) obtained from the 2 instruments, the strategies for the implementation of the HE were designed, and after 9 months the measurement was done again. At least 116 children participated in the interven-tion, with at least 1 monthly educational session in each group, on healthy eating habits and 1 week of care of the vegetable garden, starting with its planning and implementation. The results at 9 months showed the NN had an impact mostly with the improvement of eating habits, when performing the statistical tests, a p-value of < 0.05 was obtained. As for food waste decreased by 64% after the imple-mentation of the vegetable garden, together with the interest in caring for the environment on the part of 80% of all the children. For the promotion of healthy eating and the lasting change in eating behaviors, it is essential to implement food and nutrition education strategies that promote participatory and col-laborative learning.

Resumen El objetivo fue, implementar una huerta escolar (HE) como estrategia para promover el consumo de alimentos saludables (AS) en un hogar infantil (HI) de la primera infancia (PI) de Bogotá-Colombia. La metodología fue mixta (cualitativa, cuantitativa), longitudinal. Se diseñaron 2 instrumentos: 1 para la clasificación de frecuencia de consumo de alimentos de 116 niños y niñas (NN) y 2 para la medición de desperdicios posconsumo antes y después de la aplicación de actividades pedagógicas. Con los datos iniciales (DI) obtenidos de los 2 instrumentos se diseñaron las estrategias para la implementación del HE, posteriormente a los 9 meses se hizo otra vez la medición. En la intervención participaron 116 NN, con mínimo 1 sesión pedagógica mensual en cada grupo, en temas de hábitos de alimentación saludable y 1 semana de cuidados de la huerta, iniciando con su planificación e implementación. Los resultados a los 9 meses los NN tuvieron un impacto en su mayoría con la mejoría de los hábitos de alimentación, al realizar las pruebas estadísticas se obtuvo un p valor de < 0.05. En cuanto a los desperdicios de alimentos, disminuyó en 64 % después de la implementación de la huerta, aunado por el interés del cuidado del ambiente por parte del 80 % de la totalidad de NN. Para la promoción de la alimentación saludable y el cambio duradero de conductas alimentarias, es fundamental implementar estrategias de educación alimentaria y nutricional que promuevan el aprendizaje participativo y colaborativo.

Resumen El objetivo de este artículo es analizar la experiencia pedagógica de un grupo de 12 estudiantes de Licenciatura en Educación Infantil pertenecientes a la comunidad indígena Embera Katío. Para lograrlo se realizó un análisis de narrativas sobre la práctica pedagógica y los modos de interpretar, ver y reflexionar el proceso educativo y la función docente. Los resultados muestran una primera reflexión desde el concepto de comunalidad y la apreciación de los saberes ancestrales; la segunda reflexión desde la identidad y las geografías de la infancia. Por último, la transformación de la práctica pedagógica refleja la realidad educativa originada en el territorio, la perspectiva del trabajo colaborativo y la búsqueda de prácticas situadas en un contexto intercultural para la conformación de comunidades de aprendizaje auténticas.

Abstract The objective of this article is to analyze the pedagogical experience of a group of 12 Early Childhood Education students belonging to the Embera Katío indigenous community. To achieve this, an analysis of narratives on pedagogical practice and the ways of interpreting, seeing, and reflecting on the educational process and the teaching function was carried out. The results show a first reflection on the concept of commonality and the appreciation of ancestral knowledge; a second reflection on the identity and geographies of childhood. Finally, the transformation of the pedagogical practice reflects the educational reality that originated in the territory, the perspective of collaborative work, and the search for practices located in an intercultural context for the formation of authentic learning communities.

Resumen El artículo se inscribe en el campo de la crítica ideológica y reflexiona sobre el vínculo entre las figuras de la infancia y la fantasía del mérito. Para ello toma en cuenta escenas de la comunicación política y de la producción informativa que circularon entre 2015 y 2021 en Argentina. En esta indagación, la noción de fantasías (sociales e ideológicas) se torna central, dado que permite dar cuenta de los modos de funcionamiento ideológico de las narraciones seleccionadas para su abordaje. En la primera parte del artículo se trabaja sobre los conceptos centrales: infancia, mérito e ideología en una perspectiva crítica. Luego se da cuenta del término fantasías y su operatividad en el marco de la estrategia analítica. En la tercera parte, se presenta el análisis y la interpretación de las escenas seleccionadas. Por último, se exponen una serie de consideraciones finales acerca del modo en que opera lo ideológico y sus implicancias.

Abstract The article falls within the field of ideological criticism and reflects on the link between childhood figures and the fantasy of merit. For this, it takes into account scenes of political communication and information production that circulated between 2015 and 2021 in Argentina. In this inquiry, the notion of fantasies (social and ideological) becomes central, since it allows to account for the ways of ideological functioning of the narratives selected for its approach. In the first part of the article we work on the central concepts: childhood, merit and ideology from a critical perspective. Then, the term fantasies is introduced alongside with its operation within the analytical strategy framework. In the third part, the analysis and interpretation of the selected scenes is presented. Finally, a series of final considerations are introduced about the way in which the ideological and its implications operate.

Resumo O artigo insere-se no campo da crítica ideológica e reflete sobre o vínculo entre as figuras da infância e a fantasia do mérito. Para isso, leva em conta cenas de comunicação política e produção de informação que circularam entre 2015 e 2021 na Argentina. Nesta investigação, a noção de fantasias (sociais e ideológicas) torna-se central, uma vez que permite dar conta dos modos de funcionamento ideológico das narrativas selecionadas para a sua abordagem. Na primeira parte do artigo trabalhamos os conceitos centrais: infância, mérito e ideologia numa perspectiva crítica. Então ele percebe o termo fantasias e sua operação no quadro da estratégia analítica. Na terceira parte, é apresentada a análise e interpretação das cenas selecionadas. Por fim, expõe-se uma série de considerações finais sobre o modo como opera a coisa ideológica e suas implicações.

RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo evaluar la adquisición de hábitos en los niños de 2 a 6 años durante el confinamiento producto del COVID-19 en Chile. A través del estudio se refleja la intención de reconocer la importancia de la familia como estructura social en la adquisición de hábitos necesarios a desarrollar en contextos escolares. El estudio está basado en un modelo de evaluación con enfoque cuantitativo, utilizando un análisis secuencial para su interpretación, a partir de una intervención con 24 educadoras de párvulos quienes contestaron un instrumento con 6 indicadores claves: orden, higiene, vestido, alimentación, descanso y convivencia. Los resultados reflejan la capacidad que tienen los niños de practicar y desarrollar hábitos y rutinas en función del orden según su etapa de crecimiento, y confirman el rol relevante que tiene la familia en el aprendizaje de los niños, antes, durante, y después de la pandemia.

ABSTRACT The aim of this article is to evaluate the acquisition of habits in children from 2 to 6 years of age during the COVID-19 confinement in Chile. The study reflects the intention of recognizing the importance of the family as a social structure for the acquisition of habits that need to be developed in school contexts. The study is based on an evaluation model with a quantitative approach, using a sequential analysis for its interpretation, through an intervention with 24 nursery school teachers who answered an instrument with 6 key indicators: order, hygiene, clothing, food, rest, and coexistence. The results reveal the capacity of children to practice and develop habits and routines based on order according to their stage of growth, and confirm the significant role of the family in children's learning, before, during, and after the pandemic.

ABSTRACT This article is the result of a meticulous analysis of the current documents that are aimed at improving the national education system in Cuba and especially at the early childhood education level, with emphasis on the need to introduce the derived results. of scientific investigations that can be addressed in the content of the disciplines that make up the study plan E of the Bachelor's degree in Preschool Education, in the Course by Encounter modality, taking as an example to illustrate how the subject should be worked from the dimension Curriculum Relationship with the Environment, Elementary Notions of Mathematics.

RESUMEN El presente artículo es el resultado de un análisis minucioso de los documentos actualmente vigentes que están dirigidos al Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación en Cuba y especialmente en el nivel educativo de la Primera Infancia, con énfasis en la necesidad de la introducción de los resultados derivados de investigaciones científicas que, puedan ser abordados en el contenido de las disciplinas que conforman el plan de estudio E de la carrera Licenciatura en Educación Preescolar, en la modalidad Curso por Encuentro, tomándose como ejemplo para ilustrar cómo debe trabajarse el tema desde la dimensión curricular Relación con el Entorno, las Nociones Elementales de la Matemática.

This article emerges from a statement and a narrative. The first, made by the CEO of a U.S. technology company, OpenAI, which created ChatGPT, suggests that teachers will soon become obsolete due to advances in artificial intelligence. The second narrative is presented by Mia Couto, recounting a childhood memory when one of his teachers, amidst the students, engaged in the same task he assigned. These events contrast two facets of teaching: one tied to efficiency and productivity, the other centered on a teacher sharing a human experience with students. This loving and character-forming approach aligns with the perspectives of Masschlein and Simons on love and Jorge Larrosa on character. This article aims to shift from the first perception of teaching towards Mia Couto's example, advocating for a self-aware teaching practice rooted in love and character. The intention is to assert the irreplaceability of such an approach.

Este artículo surge de una afirmación y una narración. La primera, realizada por el CEO de una empresa tecnológica estadounidense, OpenAI, creadora de ChatGPT, sugiere que los profesores pronto se volverán obsoletos debido a los avances en inteligencia artificial. La segunda narración es presentada por Mia Couto, quien relata un recuerdo de su infancia cuando uno de sus profesores, entre los estudiantes, participó en la misma tarea que asignó. Estos eventos contrastan dos facetas de la enseñanza: una relacionada con la eficiencia y la productividad, y la otra centrada en un profesor que comparte una experiencia humana con los estudiantes. Este enfoque amoroso y formativo de carácter se alinea con las perspectivas de Masschlein y Simons sobre el amor y Jorge Larrosa sobre el carácter. Este artículo tiene como objetivo cambiar la primera percepción de la enseñanza hacia el ejemplo de Mia Couto, abogando por una práctica docente consciente de sí misma, arraigada en el amor y el carácter. La intención es afirmar la irremplazabilidad de dicho enfoque.

Este artigo surge de uma afirmação e de uma narração. A primeira, postada pelo CEO de uma empresa de tecnologia dos EUA, a OpenAI, responsável pela criação do ChatGPT, é a de que os professores logo se tornarão obsoletos graças aos avanços das inteligências artificiais. A segunda nos é apresentada por Mia Couto e põe em cena uma lembrança do autor moçambicano: quando era criança, um professor seu pediu à classe uma determinada tarefa e sentou-se em meio às crianças para ele mesmo também a realizar. Os dois eventos contrastam sentidos da docência: de um lado, uma percepção desse sentido que o atrela à eficiência e à produtividade; de outro, um fazer docente que se justifica pelo compartilhamento de uma experiência humana com o mundo, uma experiência amorosa e forjadora do caráter do professor em questão, uma experiência que oferece aos estudantes a possibilidade de testemunharem um sujeito que, na sua relação com o mundo da disciplina pela qual se encarrega, faz a si mesmo. Nesse sentido, este artigo procurou sair da primeira percepção e, a partir do reconhecimento de que ela talvez não se afaste tanto do que outras linhas tecnicistas da pedagogia já propuseram, chegar ao relato de Mia Couto como um caso exemplar de uma docência pautada no amor, conforme concebido por Masschlein e Simons, e no caráter, tal qual o entende Jorge Larrosa. Nosso intuito com isso foi advogar por uma prática docente ciosa de si mesma e, assim, insubstituível.

ABSTRACT The introduction of information and communication technologies (ICT) in early childhood education has been the subject of debate and discussion in recent years. The CTS perspective is of vital importance in the research carried out in this regard, since it allows analyzing the effects that these technologies can have on children and their cognitive, social and emotional development. In addition, it also helps to understand how ICT can influence pedagogical practices and the way teachers teach children. From the CTS perspective, it is essential to consider that ICTs are tools that can enhance children's learning, but they can also have negative impacts if they are not used properly. In relation to the subject, Cuba has identified from an early age the convenience and need to master and introduce ICTs into social practice and achieve a digital culture as one of the essential characteristics of the new man, which would make it easier for our society to get closer to the objective of sustainable development. This work makes an approach to this Cuban reality from the active and mediating role that corresponds to early childhood educational agents to achieve the use of ICT from a science-technology and society perspective.

RESUMEN La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de la primera infancia ha sido tema de debate y discusión en los últimos años. La perspectiva CTS es de vital importancia en las investigaciones que se desarrollan al respecto, ya que permite analizar los efectos que estas tecnologías pueden tener en los niños y en su desarrollo cognitivo, social y emocional. Además, también ayuda a comprender cómo las TIC pueden influir en las prácticas pedagógicas y en la forma en que los docentes enseñan a los niños. Desde la perspectiva CTS, es fundamental considerar que las TIC son herramientas que pueden potenciar el aprendizaje de los niños, pero también pueden tener impactos negativos si no se utilizan de la manera adecuada. En relación al tema Cuba ha identificado desde muy temprano la conveniencia y necesidad de dominar e introducir en la práctica social las TIC y lograr una cultura digital como una de las características imprescindibles del hombre nuevo, lo que facilitaría a nuestra sociedad acercarse más hacia el objetivo de un desarrollo sostenible. Este trabajo realiza un acercamiento a esta realidad cubana desde el papel activo y mediador que le corresponde a los agentes educativos de la primera infancia para lograr la utilización de las TIC desde una perspectiva de ciencia-tecnología y sociedad.

Resumen Introducción: Es indispensable implementar procesos de intervención durante la primera infancia para el reconocimiento, gestión y manejo de las emociones. Esta etapa del desarrollo es la base para el aprendizaje y la adquisición de habilidades cognitivas, comportamentales y sociales. Objetivo: Evaluar la calidad de las intervenciones desde los aspectos cognitivos, emocionales y comportamentales en la primera infancia, que permitan orientar programas educativos para el desarrollo y fortalecimiento de la inteligencia emocional. Método: Se realizó una búsqueda en bases de datos digitales: Scopus, ScienceDirect, APA PsycNET, ProQuest, Web of Science y Pubmed entre enero de 2013 y agosto de 2022. Resultados: Se identificaron 165 artículos en las bases de datos mencionadas, resultando 26 artículos después de emplear los diferentes filtros de selección y criterios de inclusión. Se identificaron intervenciones centradas en la familia (14 intervenciones), la escuela (7 intervenciones) y los niños (4 intervenciones). Discusión: Se destaca el interés en el desarrollo de programas de intervención para niños en primera infancia con estándares de calidad a nivel investigativo (ensayos clínicos, muestras amplias, control de sesgos) y con resultados positivos que develan la importancia de realizar un acompañamiento adecuado en dicha etapa del desarrollo.

Abstract Introduction: It is essential to implement intervention processes during early childhood for the recognition and management of emotions. This stage of development is the foundation for learning and for acquisition of cognitive, behavioral, and social skills. Objective: Evaluate the quality of the interventions from the cognitive, emotional and behavioral aspects in early childhood, which allow guiding educational programs for the development and strengthening of emotional intelligence. Method: A search was performed in digital databases: Scopus, ScienceDirect, APA PsycNET, ProQuest, Web of Science, and Pubmed between January 2013 and August 2022. Results: 165 articles were identified in the aforementioned databases, resulting in 26 articles after using the different selection filters and inclusion criteria. Interventions focused on the family (14 interventions), the school (7 interventions) and the children (4 interventions) were identified. Discussion: The interest in the development of intervention programs for children in early childhood with quality standards at the research level (clinical trials, large samples, bias control) and with positive results that reveal the importance of carrying out adequate accompaniment in said stage is highlighted development.

Resumen Antecedentes: En los últimos años, la telepráctica se ha generalizado como estrategia de intervención en los servicios de Atención Temprana. Sin embargo, los estudios que avalan su uso en este ámbito siguen siendo escasos. Además, las investigaciones muestran que es necesario disponer de instrumentos fiables para evaluar la calidad percibida, la satisfacción y la aceptabilidad de la telepráctica, tanto desde la perspectiva de los profesionales como de las familias. Método: Este estudio, realizado con una muestra de 738 familias, introduce un instrumento destinado a evaluar la validez social de la telepráctica y analiza sus propiedades psicométricas. La escala integra los principales indicadores de validez social: Usabilidad, Eficacia; Viabilidad, Utilidad, intervención con cuidadores naturales e Intenciones de futuro. Resultados: Los resultados de este estudio mostraron la fortaleza de este instrumento reportado por los padres para medir la validez social de la telepráctica en la Intervención Temprana. Conclusiones: Además, el instrumento propuesto proporciona información relevante para los profesionales que mejoran la calidad de la prestación de servicios en Atención Temprana.

Abstract Antecedents: In recent years, telepractice has become widespread as an intervention strategy in Early Childhood Intervention (ECI) services. However, studies supporting its use in this field remain scarce. Because reliable instruments are needed to evaluate the perceived quality, satisfaction and the acceptability of telepractice from the families' perspective, the present study aims to report the psychometric properties of an ECI-specific instrument that includes a variety of social validity indicators that are also important and consistent with a family-centered approach. Method: This study, with a sample of 738 families, introduces an instrument aimed at evaluating the social validity of telepractice. The scale includes the main indicators of social validity: Usability, Effectiveness; Feasibility, Utility, intervention with natural caregivers, and Future Intentions. The study aims to report its psychometric properties through a split-sample method, conducting both exploratory and confirmatory factor analysis with randomly assigned sub-samples. Results: We found that all seven items fit into one factor measuring social validity of telepractice, with acceptable internal consistency and sensitive enough to capture differences between the type of service delivery families received. Conclusions: In addition, the proposed instrument provides relevant information for professionals to improve the quality of service-delivery in ECI.

Objetivou-se compreender a percepção de profissionais da educação infantil sobre aspectos relacionados à Teoria do Vínculo, por meio de pesquisa qualitativa e quantitativa com aplicação de questionário estruturado. Os entrevistados entendem que uma criança que é cruel com um animal pode se tornar violenta com um ser humano quando adulto, mas que isso pode ser controlado com uma intervenção precoce. A maioria acredita que o respeito pelos animais deve ser abordado antes dos 7 anos de idade, e que o contato saudável com os animais pode promover principalmente maior responsabilidade, compaixão e empatia na criança. A maioria acredita que abordar o conceito da Teoria do Vínculo nas escolas é importante e está disposta a participar do treinamento para isso; no entanto, metade dos inquiridos do sexo masculino não está interessada em participar na formação,

El objetivo fue conocer la percepción de los profesionales de la primera infancia sobre aspectos relacionados con la Teoría del Vínculo, a través de una investigación cualitativa-cuantitativa utilizando un cuestionario estructurado. Los entrevistados entienden que un niño que es cruel con un animal puede llegar a ser violento con un ser humano de violento con un ser humano de adulto, pero que esto puede controlarse si hay una intervención temprana.&nbsp;La mayoría cree que el respeto a los animales debería abordarse antes de los 7 años, y que podría desarrollarse un contacto sano con los animales el contacto sano con los animales podría desarrollar, principalmente, más responsabilidad, compasión y empatía en el niño. empatía en el niño. La mayoría cree que es importante tratar el tema de la Teoría del Vínculo en la escuela y está dispuesta a participar en dispuestos a participar en una formación con este fin, sin embargo la mitad de los hombres entrevistados no están interesados en participar en la formación, lo que es contrario a la demanda mundial de preocupación por mejorar con la mejora del acceso a la información sobre los animales y la sociedad.

Objetivou-se compreender a percepção dos profissionais da primeira infância aspectos relacionados a Teoria do Elo, através de uma pesquisa qualiquantitativa utilizando questionário estruturado. Os entrevistados compreendem que uma criança que é cruel com um animal pode vir a ser violento com um ser humano quando adulto, mas que isso pode ser controlado, caso haja intervenção precoce. A maioria acredita que o respeito aos animais deve ser abordado antes dos 7 anos, e que o contato saudável com animais poderia desenvolver, principalmente, mais responsabilidade, compaixão e empatia na criança. A maioria acredita que é importante abordar o tema da Teoria do Elo na escola e está disposto a participar de capacitação para tal, todavia metade dos entrevistados do sexo masculino não tem interesse em participar de capacitação, o que está na contramão da demanda mundial de preocupação com melhoria do acesso à informação sobre animais e sociedade.

We adopted, as theoretical and methodological references, the current legislation for early childhood education and works by authors dealing with this theme. We emphasize the child in two conditions: legal, conception of citizen, subject of rights announced in the documents, and the incarnated child, that is, the one that is constituted through the interaction with the dimensions of historical, social, cultural and spatial materiality. We argue that thinking children by these dimensions is important for the initial education of the teacher, so we assume as an objective to understand from their memories, how the students of the Pedagogy course at a federal university think about the conception of childhood. This was followed by the methodological path of exploratory research, adopting content analysis as a technique. The data were generated by questionnaires applied to students who took the discipline at a later time and who, during data collection, were in the condition of trainees in the second semester of 2018. At the end, it was possible to conclude that, among the participating students, the understanding of childhood as a category crossed by social, political and economic conditions was unanimous. And understanding that children are constituted in a historical and cultural way is of paramount importance for the pedagogical practice in early childhood education.

Adoptamos, como referencias teórico-metodológicas, la legislación actual para la educación de la primera infancia y los trabajos de autores que tratan este tema. Hacemos hincapié en el niño en dos condiciones: legal, concepción del ciudadano, sujeto de los derechos anunciados en los documentos, y el niño encarnado, es decir, el que se constituye a través de la interacción con las dimensiones de materialidad histórica, social, cultural y espacial. Argumentamos que pensar a los niños en estas dimensiones es importante para la educación inicial del maestro, por lo que asumimos como objetivo comprender desde sus recuerdos cómo piensan los estudiantes del curso de Pedagogía en una universidad federal sobre la concepción de la infancia. Esto fue seguido por el camino metodológico de la investigación exploratoria, adoptando el análisis de contenido como técnica. Los datos fueron generados por cuestionarios aplicados a estudiantes que tomaron la disciplina en un momento posterior y que, durante la recopilación de datos, estaban en condición de aprendices en el segundo semestre de 2018. Al final, fue posible concluir que, entre los estudiantes participantes, La comprensión de la infancia como una categoría cruzada por las condiciones sociales, políticas y económicas fue unánime. Y comprender que los niños están constituidos de manera histórica y cultural es de suma importancia para la práctica pedagógica en la educación de la primera infancia.

Adotamos, como referenciais teórico-metodológicos a legislação vigente para a educação infantil e trabalhos de autores que tratam dessa temática. Enfatizamos a criança em duas condições: legal, concepção de cidadã, sujeito de direitos anunciada nos documentos, e a criança encarnada, ou seja, aquela que se constitui através da interação com as dimensões da materialidade histórica, social, cultural e espacial. Defendemos que pensar as crianças por essas dimensões é importante para a formação inicial do professor, por isso, assumimos como objetivo compreender a partir de suas lembranças, como os estudantes do curso de Pedagogia de uma universidade federal  pensam a concepção de infância. Seguiu-se pelo percurso metodológico da pesquisa exploratória, adotando como técnica a análise de conteúdo. Os dados foram gerados por questionários aplicados aos estudantes que cursaram a disciplina em momento posterior e que, durante a coleta de dados, estavam na condição de formandos no segundo semestre de 2018. Ao final, foi possível concluir que, entre os estudantes participantes, o entendimento da infância como categoria atravessada pelas condições sociais, políticas e econômicas era uma unanimidade. E entender que as crianças se constituem de forma histórica e cultural é de suma importância para a prática pedagógica na educação infantil.

Resumen El presente artículo corresponde a un estudio exploratorio y preliminar y parte del de interpretar el manejo de las emociones e interacciones de calidad por parte de las docentes desde una perspectiva vivencial, dentro del contexto de la primera infancia en postpandemia en Latinoamérica. En este marco, se trabajó en ocho países de la región con docentes de Educación Inicial. La metodología utilizada para procesar la información recabada fueron las entrevistas. Se asumió un enfoque interpretativo de la realidad, conjuntamente con los preceptos de la Teoría Fundamentada y su Método Comparativo Constante. Los hallazgos permiten vislumbrar las categorías Manejo de las Emociones e Interacción de Calidad como elementos definidos por las subcategorías abordaje emocional, gestión emocional, herramientas emocionales, ambientes responsivos, formación docente, y autorregulación emocional. Las reflexiones concluyentes en relación al objetivo planteado resaltan la importancia y relevancia que para la formación docente tiene el fomento del abordaje de las emociones y su incorporación en el diseño de situaciones de aprendizaje.

Abstract The aim of this research is to interpret the management of emotions and quality interactions by teachers from an experiential perspective, within the context of post-pandemic early childhood in Latin America. Within this frame, work was carried out in eight countries of the region with teachers specialized in early childhood education. Interviews were used to process the information collected. An interpretative approach to reality was adopted, together with the precepts of Grounded Theory and its Constant Comparative Method. The findings allow visualizing the categories Emotion Management and Quality Interaction as elements defined by the subcategories emotional approach, emotional management, emotional tools, responsive environments, teacher training, and emotional self-regulation. The concluding reflections in relation to the stated objective highlight the importance and relevance for teacher training of fostering the approach to emotions and their incorporation into the design of learning situations.

ABSTRACT The article systematizes a University Social Responsibility pedagogy experience carried out by Early Childhood and Audiovisual Communication students of a private university in Lima. The project called “Linked to early childhood: playing and lear- ning at home with the family” was awarded with the USR Student Initiatives Fund in response to COVID-19 in 2020 with the objective of promoting the development of early childhood pedagogical strategies and digital resources for an adequate interaction between teachers and children in a distance educational environment. One qualitative survey was used to assess the learning of the participant teachers and another one was applied to the volunteer students. The University Social Responsibility experience strengthened the students' leadership skills, their committed participation with social agents, their connection with the environment and consolidated their decision-making skills in the face of a critical situation for the benefit of early childhood. Regarding the teachers who benefited from the project, it was observed that they valued the close contact with the university and the workshops to improve their digital skills, which were applied during the classes with children and their families, making use of technology and various means of communication.

RESUMEN El artículo sistematiza una experiencia pedagógica de Responsabilidad Social Universitaria realizada por alumnado de las carreras de Educación Inicial y Comunicación Audiovisual de una universidad privada de Lima. El proyecto Enlazados con la primera Infancia: jugando y aprendiendo en el hogar junto a la familia ganó el Fondo de iniciativas estudiantiles RSU en respuesta al COVID 19 en el año 2020 y tuvo como objetivo fomentar el desarrollo de estrategias pedagógicas y recursos digitales para una adecuada interacción en las actividades de aprendizaje entre los docentes y niños del nivel de Educación Inicial, en el contexto de la educación a remota. Se utilizó una encuesta cualitativa para valorar los aprendizajes de los docentes beneficiarios del proyecto y otra encuesta al alumnado voluntario. La experiencia de Responsabilidad Social Universitaria fortaleció en el alumnado habilidades de liderazgo, participación comprometida con agentes sociales, vinculación con el medio y la toma de decisiones frente a una situación de crisis en beneficio de la primera infancia. En el caso de los docentes beneficiarios del proyecto, se observó que valoraron el tener un contacto cercano de la universidad y que se brinden talleres para el desarrollo de sus competencias digitales, lo que fue puesto en práctica en el desarrollo de clases con la niñez y sus familias, haciendo uso de la tecnología y de diversos medios de comunicación.